O
embate entre Gestualistas e oralistas
ainda ocupam lugar de destaque
nas discussões e ações desenvolvidas em prol da educação das pessoas com
surdez, sendo também responsabilizados
pelo sucesso ou fracasso escolar.
“... O problema da educação
das pessoas com surdez não pode continuar sendo centrado nessa ou naquela
língua, como ficou até agora, mas deve levar-nos a compreender que o foco do
fracasso escolar não está só nessa questão, mas também na qualidade e na
eficiência das práticas pedagógicas...” ( Damázio, Ferreira. p.48 ).
Diante
da necessidade de reorganização e
implementação de melhores e significativas ações, oportunizando
à pessoa com surdez amplas
possibilidades sociais e educacionais, encontra na abordagem bilíngue, referendada pelo Decreto
5626 de 05 de dezembro de 2005, o
direito de educação em LIBRAS e Língua
Portuguesa, preferencialmente na modalidade escrita, como línguas de instrução, de forma simultânea em
ambiente escolar...
A
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (
2008), também vem ao encontro do propósito de mudanças no ambiente escolar e
práticas sociais / institucionais para promover participação e aprendizagem dos
alunos com surdez na escola comum, a partir do Atendimento Educacional
Especializado (AEE), para pessoas com surdez,
disponibilizando serviços e recursos, organizados em trabalho
complementar à classe comum, visando maior autonomia e independência social,
afetiva, cognitiva e linguística da pessoa com surdez no espaço escolar e fora dele.
Atendimento
Educacional Especializado para Pessoas com Surdez – AEE PS
Numa
perspectiva inclusiva, o AEE PS, estabelece como ponto de partida a compreensão
e reconhecimento do potencial e capacidades da pessoas com surdez, vislumbrando
pleno desenvolvimento e aprendizagem. A proposta de educação bilíngue pauta a
organização da prática pedagógica na escola comum, na sala de aula comum e no
AEE. A prática pedagógica do AEE, parte do contexto de aprendizagem definidos
pelo professor da sala , sendo que o professor do AEE, desenvolve a partir
desse planejamento atividades complementares, considerando especificidades do aluno.
Segundo
Damázio ( 2007), o AEE envolve três momentos didático- pedagógicos:Atendimento
Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado de
LIBRAS e Atendimento Educacional Especializado em Língua Portuguesa. O AEE em seus três momentos visa oferecer aos
alunos com surdez a oportunidade de demonstrarem se beneficiar de ambientes
inclusivos de aprendizagem.
Referência:
DAMÁZIO,
M. F. M.; FERREIRA, J. Educação Escolar de Pessoas com Surdez-Atendimento
Educacional Especializado em Construção. Revista Inclusão: Brasília: MEC, V.5,
2010. p.46-57.
