Educação Escolar de Pessoa com Surdez

O embate entre Gestualistas e oralistas  ainda ocupam  lugar de destaque nas discussões e ações desenvolvidas em prol da educação das pessoas com surdez, sendo também responsabilizados     pelo sucesso ou fracasso escolar.

 “... O problema da educação das pessoas com surdez não pode continuar sendo centrado nessa ou naquela língua, como ficou até agora, mas deve levar-nos a compreender que o foco do fracasso escolar não está só nessa questão, mas também na qualidade e na eficiência das práticas pedagógicas...” ( Damázio, Ferreira. p.48 ).

Diante da  necessidade de reorganização e implementação de melhores e significativas ações,  oportunizando  à pessoa com surdez  amplas possibilidades sociais e educacionais, encontra na   abordagem bilíngue, referendada pelo Decreto 5626 de 05 de dezembro de 2005,  o direito de  educação em LIBRAS e Língua Portuguesa, preferencialmente na modalidade escrita, como  línguas de instrução, de forma simultânea em ambiente escolar...

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva     ( 2008), também vem ao encontro do propósito de mudanças no ambiente escolar e práticas sociais / institucionais para promover participação e aprendizagem dos alunos com surdez na escola comum, a partir do Atendimento Educacional Especializado (AEE), para pessoas com surdez,    disponibilizando serviços e recursos, organizados em trabalho complementar à classe comum, visando maior autonomia e independência social, afetiva, cognitiva e linguística da pessoa com surdez no  espaço escolar e  fora dele.

Atendimento Educacional Especializado para Pessoas com Surdez – AEE PS

Numa perspectiva inclusiva, o AEE PS, estabelece como ponto de partida a compreensão e reconhecimento do potencial e capacidades da pessoas com surdez, vislumbrando pleno desenvolvimento e aprendizagem. A proposta de educação bilíngue pauta a organização da prática pedagógica na escola comum, na sala de aula comum e no AEE. A prática pedagógica do AEE, parte do contexto de aprendizagem definidos pelo professor da sala , sendo que o professor do AEE, desenvolve a partir desse planejamento atividades complementares, considerando especificidades  do aluno.

Segundo Damázio ( 2007), o AEE envolve três momentos didático- pedagógicos:Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado de LIBRAS e Atendimento Educacional Especializado em Língua Portuguesa.  O AEE em seus três momentos visa oferecer aos alunos com surdez a oportunidade de demonstrarem se beneficiar de ambientes inclusivos de aprendizagem.

Referência:

DAMÁZIO, M. F. M.; FERREIRA, J. Educação Escolar de Pessoas com Surdez-Atendimento Educacional Especializado em Construção. Revista Inclusão: Brasília: MEC, V.5, 2010. p.46-57.